自古以來，“書生”和“詩人”這類特殊人群貌似都和“貧窮”二字有著緊密聯(lián)系，而人們給他們所貼的“窮書生”“苦詩人”等等的標(biāo)簽，也的確是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)而來。
不過，貧苦的生活在磨煉詩人的肉骨的同時(shí)，也磨煉了他們的詩筆，因此，許多貧苦詩人總能寫出令人拍案的好詩作來；縱然歲月扭轉(zhuǎn)變遷，縱然人事已去，但這些詩人們的作品依舊璀璨生輝，滋養(yǎng)著一代又一代的追詩者。
唐朝有一位詩人，他一生貧苦，年輕時(shí)曾以補(bǔ)鍋碗瓢盆為業(yè)；雖然生活并未在物質(zhì)上眷顧他，但卻給了他精神上的食量，讓他成為一名隱于民間的大詩人。
這位詩人是誰呢？就是唐朝的胡令能。詩巷本期要跟大家分享的，就是來自胡令能的一首很寶貴的詩；此詩將生活中最樸素?zé)o華的畫畫裁剪出來，寫得逸趣橫生，于生動(dòng)中體現(xiàn)著幾分活潑，堪稱與眾不同的經(jīng)典之作。
小兒垂釣
唐·胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
之所以說這是一首寶貴的詩，是因?yàn)樗亲髡邇H存于世的4首詩中的其中一首?；蛟S也是因?yàn)樽髡呱矸莸脑虬?，歷史上并未留下有關(guān)他的太多記載，而且他的好多詩作也都被流失了。
這首詩的題材比較新穎，主要描寫了一個(gè)小孩垂釣的畫面，沒有俗世的喧囂，有的只是寧靜而純粹的生活氣息。詩的首句簡單拋出：蓬頭稚子學(xué)垂綸；作者在開篇就在我們眼前呈現(xiàn)了一個(gè)具有典型特征的小孩，“蓬頭”二字直接刻畫出他的鮮明形象，顯得十分接地氣。
小孩子從來都是天性使然，不刻意修飾“邊幅”，他們不象已經(jīng)歷世事的成年人，會(huì)無形中給自己心靈與形象套上枷鎖小孩子隨性自然，縱然蓬頭垢面，卻能成為生活中最美的定格，因?yàn)閺乃麄兩砩仙l(fā)著令人羨慕的真實(shí)、淳樸與輕松灑脫。所以作者這里僅僅借“蓬頭”二字就將這些信息全部體現(xiàn)出來，給予讀者回歸自然的一種心靈釋放。
“學(xué)垂綸”則是從舉動(dòng)方面做出的刻畫，作者借具體動(dòng)作烘托了人物的性情與形象，結(jié)合前面的“蓬頭”，將一味“童真”飽滿地流露于紙。
詩的承句在首句的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對人物做出描寫：側(cè)坐莓苔草映身；小孩兒側(cè)身坐在莓苔之上，他的身體被周圍的花草掩映起來。從這一句中我們發(fā)現(xiàn)，雖然作者的筆觸并沒有離開對“小兒”的刻畫，但是他筆下的空間卻在悄然拓開，首句只是對小孩本身的定格，而這一句則有了其他物象的添入，有了環(huán)境描寫。
“莓苔”與“草”不僅體現(xiàn)了垂釣之地的幽靜與偏僻，還很自然地為畫面增添了醒目的色彩，所以畫面于此處就有了不少美感，而且不再顯得單一。
詩有層次感才會(huì)有豐富感，所以需要有不同內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，來看這首詩的最后兩句：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人；作者寫人，不但抓住了人物本身的特征去臨摹，還有意借與人物有關(guān)的人和事去做進(jìn)一步的豐富與升華。然而，在內(nèi)部的脈絡(luò)貫穿上，作者也是處理得很好，沒有讓前后氣脈中斷。所以，前兩句寫到“垂釣”，這兩句就若即若離地圍繞“垂釣”來展開，從而緊緊地扣住了題目。
遠(yuǎn)處有人向小孩問路，小孩則只招手不做回應(yīng)，因?yàn)樗麦@到了釣竿之下的魚兒。這又是一個(gè)接地氣的自然畫面，未加任何修飾，卻倍覺鮮活生動(dòng)、富有逸趣。作者利用行人問路這一畫面捕捉，將小孩垂釣的模樣和心境輕松展現(xiàn)出來。
而作者的這一描寫也恰好又一次將“小兒”的形象展現(xiàn)得更加到位、具體，體現(xiàn)出人物的純真無邪和童年生活的幸福美好。
那么從內(nèi)容與脈絡(luò)而言，前一句與后一句之間也顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)，二者互成因果關(guān)系，一引一答，流暢緊湊。
一個(gè)鮮活可愛的小孩兒就這樣展現(xiàn)在作者筆下，作者對其既有表面形象的凝定，也有心靈之境的展示，可謂見其貌更得其神。
作者獨(dú)具慧眼，他以發(fā)現(xiàn)美的眼光框定了一個(gè)看似再普通不過的學(xué)釣孩童，把最容易讓人忽略的生活一角融匯成詩，從而讓它成了一首出眾之作。